陪伴式實驗指導協同式服務育人——基于大型儀器平臺構建“四位一體”協同育人模式側記
期次：第1312期
作者：□付曉麗 查看：76
對學生進行液質聯用儀實操培訓
指導學生開發水中PPCP方法
實驗室是人才培養的重要場所，是培養高水平人才的重要保障。天大地科院依托大型儀器平臺，構建全員育人格局，推動“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革走深走實。
地科院實驗測試分析科學與技術中心積極構建科學家、技術人員、學生和儀器“四位一體”的協同服務育人模式，解決了學生在大型儀器平臺使用、實驗操作技術等方面的短板和痛點，以“授之以漁”的實驗服務理念，實施多角度、全方位、陪伴式實踐指導，挖掘實驗思政的育人功能，發揮實驗技術人員對高水平人才培養的支撐作用，培養學生的創新意識和科研精神，為學生成長成才保駕護航。
著眼長遠 授之以漁 培養學生實驗方法開發能力
有機質譜屬于通用性儀器，但針對不同的測試需求，需要開發不同的測試方法?！暗矞y試，方法先行”，這是有機質譜使用中的重點和難點。作為高校的實驗技術人員，我們在實驗中總結出一套行之有效的做法，讓學生受益。我們首先指導學生開展文獻調研、關注重點信息，促進學生認識和了解儀器；然后與學生一起開展方法開發，讓學生親自參與并見證探索方法過程中遇到的各種問題、解決的思路與手段。有些同學實驗基礎相對薄弱，不了解前處理操作的步驟，導致方法開發緩慢甚至停擺。我手把手地教學生開發方法，引導學生要知其然還要知其所以然，主動幫助學生梳理前處理步驟，讓學生熟練掌握實驗操作技能。方法開發中重要的一環是方法驗證，我讓學生意識到分析測試中科學嚴謹的態度、質量控制的理念。
項目制指導是落實授之以漁教學理念的重要載體。導師用項目帶學生，學生通過實驗學習做科研，實驗技術人員在助力科研方面發揮著不可替代的作用。實驗技術人員本著高度的責任心，讓學生在寶貴的學習生涯中能夠通過這種綜合性的集中實踐，學習到更多的實驗知識和技能，支撐其將來的科研發展。
言傳身教 陪伴指導 培養學生實驗儀器操作能力
大型儀器在原理和使用上存在一定難度。如果測試樣品都由實驗指導老師代為測試的話，學生就失去了一個非常重要的學習機會，而且對數據的理解和使用也會出現偏差。我們不斷總結實驗操作技能，申報實驗培訓課程建設，采用線上線下混合式實驗技能培訓模式，依托超星學習平臺，建立線上培訓課程，對質譜基本知識、儀器原理和軟件使用等都進行了詳細的講解。學生學習線上課程，經考核合格后，我們根據學生具體的測試需求還對其進行線下實踐指導，打造了一種陪伴式指導的項目制培訓方式。在整個過程中，我們重點關注學生在思路和操作中出現的問題，及時予以糾正，并列出問題清單進行總結。
陪伴式指導是深入參與實驗服務育人的重要方式。從實驗樣品到實驗數據，在整個過程中進行陪伴式指導，可以最直接觀察到學生的思想狀況、學習狀況，了解項目組科研需求，跟進方法開發進展，掌握儀器運行狀況，將科學家、學生、儀器緊緊串聯在一起，有意識地參與實驗思政育人，助力科研，服務人才培養。
關注學生 亦師亦友 發揮實驗的思政育人作用
實驗是一種探索，探索就可能面臨很多困難，甚至是一次又一次的失敗。在實驗測試過程中，尤其是方法開發階段，我與學生在一起相處的時間會比較長，有時陸陸續續需要持續幾周甚至幾個月。大部分同學都會面對一定的科研和畢業壓力，而且在實驗過程中也會遇到不順利的時候，我總是留心關注學生們的生活和學習狀態，了解學生的思想動態，針對每個同學的性格特點給予及時引導。在與學生溝通時，我多以鼓勵為主，特別是面對性格內向的學生，引導其擺正心態，正確面對困難和挫折，也與學生并肩作戰，把學生當成戰友，一起面對實驗中遇到的問題，共同解決。郝琳瑤同學說：“付老師在指導我科研實驗的同時，還愿意傾聽我的心聲，給予我正向的引導，讓我一次次獲得新的力量，走出自己的情緒困境?！毖芯可昙墝W生姚雯芮說：“付老師很有耐心，從基礎知識開始教我，和付老師一起工作讓我的心態更加平穩，一步一個腳印。疫情防控階段和付老師一起攻儀器、學方法的日子一直是我最快樂也是最驕傲的一段時光?！?br> 高校大型儀器共享平臺為高校科學研究提供了技術支持與服務，同時也是培養創新型科技人才的重要平臺。在“四位一體”育人模式中，實驗技術人員是聯系其他三方的橋梁紐帶，在協同育人格局中具有重要作用。我們將進一步厘清“四位一體”之間的角色關系，不斷完善這種優質發展模式，相互促進、相互成就，從而提升平臺水平，更好地發揮育人作用。
