實現課程育人人才培養的“雙輪驅動”
——基于課外實踐教育課程化的新時代課程育人機制探索
期次：第1287期
作者：□ 雷鳴 查看：215
機械學院學生黨員在大寨村社會實踐
材料學院《陶藝工作坊》課程
建筑學院《勞動教育體驗與感受》實踐課
完善高校第二課堂建設是推動高校思政教育改革創新、全面實施素質教育的必然要求。習近平總書記曾在全國高校思政工作會議上明確指出：“要重視和加強第二課堂建設?！遍L期以來，天津大學高度重視學生綜合素質培養，自2015年起，推行本科生課外實踐教育課程化、學分制，以此作為學生在綜合素質發展方面取得認定的憑證。在此基礎上，天大充分發揮第二課堂教育的豐富性、開放性、自主性、創造性等特點，實現與第一課堂在課程育人、人才培養上的“雙輪驅動”，以培養學生的綜合能力，造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量綜合人才。
全面建設第二課堂 有效提升育人效果
探索多元渠道 形成品牌效應
課程門類豐富、類型多元，第二課堂深度面向全體本科生形成品牌效應。自全面推行第二課堂以來，天大各部處及學院（部）協同聯動、積極探索，截至2021年9月，有13個部處及23個學院（部）開設了1060門（含必修課2門）課程，涉及思想道德、政治素養、團隊管理、創新創業、人文素質、藝術修養、社會實踐、志愿服務、心理健康、職業發展、體育競訓、勞動實踐等13個門類。天大全體本科生在新生入學階段均能通過入學教育了解課外實踐教育課程化、學分制的相關要求，并在之后的學習生活中，結合個人情況進行課程學習，獲得相應學分。本科生課程育人覆蓋率達100%。
課程設計緊密圍繞學生德智體美勞綜合發展，將學生課后實踐環節作為重中之重，實踐成果顯著。天大課外實踐教育所涉及的每門課程都有完備的開課計劃、教學大綱和課程設計，確保與第一課堂同向同行；課程相關工作依托獨立的管理系統完成，并與教務處第一課堂的課程管理系統有效對接；院級管理員、校級管理員、授課教師均可通過線上進行課程管理和成績管理，實現了線上、線下相結合的綜合管理模式。第二課堂課程全部參照第一課堂建設標準執行，對于課程育人、實踐育人成果突出的課程進行再優化，為其提供品牌金課、加入通識類課程的平臺，更好地實現與第一課堂課程的對接，進一步鞏固和完善實踐育人成果。
學校實施課程化工作，有效提升和增強第二課堂的課程育人效果。一方面，學生參與社團鍛煉、主題教育、公益服務等活動的比例普遍提升，各類人文學術講座上座率逐漸提高，學校營造了主動參與的氛圍；另一方面，課外實踐教育為推進重點工作提供了有效載體，使得全員、全過程、全方位育人成效得到最大限度的拓展和發揮。課程育人積極圍繞“德育鑄魂計劃、智育固本計劃、體育強健計劃、美育沁潤計劃、勞動淬煉計劃”進行展開設計。
拓展渠道內容形成特色亮點
學校依托青年發展研究中心，成立課外實踐教育課程化工作室。天大進一步發揮學院（部）在課程化工作中的主體作用，提升課外實踐教育工作實效，扎實推進全校課程化改革，助力輔導員專業化職業化發展。成員單位輪值主持工作室工作，原則上每個單位的輪值期為一個學年。工作室成員單位牽頭負責課程體系研究、教學管理、課程審批、評估反饋等工作，推動課外實踐教育在校、院兩級層面有效鋪開，落到實處。
打造課外實踐教育品牌“金課”。學校在嚴格課程管理和審批的基礎上，鼓勵各單位申報實踐教育品牌“金課”，鼓勵具備課程育人優勢的學科、學院牽頭課外實踐教育工作，滿足各專業、各年級學生對課外實踐課程的多元化、個性化的需求；注重金課的評價與反饋，保證課程育人的“金課”穩固建設，持續開設、質優量足。
課外實踐教育課程渠道和內容得到進一步拓展。學校增加由專業教師開設的課外教育實踐課程，授課內容可作為專業教師在第一課堂的擴充和延展，同時兼顧課程思政與思政課程交叉，逐步形成可有效支撐“第一課堂”的“第二課堂”授課資源。
育人成效顯著 走在全國前列
第一二課堂的有效協同和融合初步形成。學校學生工作隊伍、專業授課教師、思政課教師、校友深度參與課程管理和課程講授。課外實踐課程操作系統不斷完善，并與第一課堂現行系統有效銜接。學生在畢業前可打印或出具天大課外實踐教育成績單，量化體現個人在本科階段綜合能力水平，切實展現出課外實踐育人成效。
學?？茖W系統地開展課程化育人成效大調研。天大啟動專項調研，圍繞學校課外實踐教育課程化、學分制的整體情況，包括開課情況、學生選修學分情況、學生的總體評價及課外實踐教育發揮的育人功能等進行長效研究，為推動課程化工作提供有效指導和決策依據。
先行先試，不斷改革創新，該項工作走在全國高校前列。課外實踐教育進行課程化學分制改革的工作經驗，吸引了十幾所高校前來天大調研，改革與課程建設情況曾被《人民日報》、中國新聞網等多家媒體報道，在全國初步形成了示范效應。
科學認定評價方法 打造一批精品課程
不斷優化的管理工作辦法和學分要求為課外實踐教育課程育人工作打下堅實基礎。學校要求，學生的課外實踐教育學分獲得情況不計入學業加權成績，但納入綜合素質測評體系，與學生評獎評優掛鉤，并可作為推免研究生的參考依據。課外實踐教育借鑒第一課堂的模式，在不增加學生課業負擔的基礎上，將學生參加的課外實踐活動進行規范與整合，經考核后給予課外學分，以此作為學生在綜合素質發展方面取得認定的憑證。
守正創新的第二課堂精品課是對課程育人深耕的重要支持。天大充分滿足新時代課程育人的總體要求，涌現出一大批學生喜愛的精品課程，如：最“香”的課外實踐選修課《精品咖啡文化與品鑒》、最“火”的課外實踐選修課《戀愛學理論與實踐》都受到聽課學生的一致好評，在形成課程育人重大創新的同時，營造了良好的氛圍。
調研與反饋成果作為數據分析，具有較強針對性和研究價值。打造一批具有示范意義的高水平第二課堂課程，有助于更好地帶動和促進課外實踐教育建設質量的提升，通過對國內各高校第二課堂精品課程建設方案與評價辦法的梳理，結合天大的調研結果與專家建議，學校重點打造了一批具有“思想性、規范性、創新性、引領力、吸引力”的示范性第二課堂“金課”。
著眼未來發展規劃 持續優化課程體系
加強課程體系研究——天大未來將依托課程化工作建設與評定委員會，持續開展課程化工作機制的系統研究；邀請專家學者定期開展專題研討，根據人才培養綜合改革要求，重點就學生能力培養要素、課程內容范疇、學分設置、必修選課比例、類型劃分等關鍵點進行決策，充分抓好第二課堂教育的特點，提升頂層設計的科學性。
實施課程質量建設工程——天大未來將制定課程化建設指南，以學期為單位面向全校開課單位征詢、修訂課程審批表與課程大綱，集中研討課程設置的科學性，嚴格課程審核；根據相關文件精神及學生思政教育工作重點，每年組織專題系列課程申報；進一步探索資源共享、內容交叉、師資融合，建設一批精品課、共建課；著力打造天津大學課外實踐教育精品項目，形成示范課程、示范講師、示范品牌。
持續評估工作效果——天大未來將每學年針對各單位開課及選修情況進行統計分析，探索建立課程化監督評價機制，通過隨機聽課、師生座談會、問卷調研等形式，及時了解學生成長需求，為持續優化課程體系建設提供依據；探索建立師資管理及工作量認定體系，建立師資隊伍與課程評優激勵機制，及時總結、推廣優秀經驗。
