《理論力學》課程思政的“123”模式
期次：第1287期
作者：□ 機械學院曹樹謙 查看：156
港口專業學生在上《理論力學》課
北京冬奧會與新發展理念
工程力學專業學生課后合影
機械學院《理論力學》課程團隊在不斷改革創新、提升教學水平的基礎上，堅持“嚴謹教學、創新培養、育人為先”的教學理念，長期探索工科基礎課程的育人功能。2000年前后，我在緒論中創建“課首語”和“閑言碎語”兩個板塊，通過大學校長、知名學者、身邊教授等“語錄”，倡導批判、質疑的科學精神，通過提出“學習金字塔”，強調知識、能力與素質三位一體培養。特別是習近平總書記在全國思政工作會議上發表重要講話后，我們課程團隊深入探索課程思政方法，使課程思政全面提升，并系統總結出課程思政的“123”模式。
近年來，《理論力學》課程團隊先后獲得“國家級一流本科課程”（線下）、“天津市首批課程思政示范課程”“天津市教學團隊”和“天津市一流本科課程”（線上）等榮譽稱號，團隊成員在全國作課程思政報告40余場，覆蓋全國260多所高校的近5000名教師。該課程建設成果先后被天津電視臺、教育部“微言教育”公眾號、《中國科學報》、中國教育電視臺等60多家媒體宣傳報道，在全國產生了重要影響。
課程思政的目標思路
《理論力學》是多個工科專業的第一門技術基礎課，天大每年為理工科類11個專業38個自然班的1100多名本科生開設。
課程思政目標要圍繞課程屬性和授課對象特點去設置?！独碚摿W》課程屬性“偏理”，因此主要思政目標是科學精神培養，包括批判質疑、創新精神、探索未知、追求真理、勇攀高峰等方面；《理論力學》的授課對象“偏工”，因此主要思政目標是工程倫理培養，包括精益求精、使命擔當、生態文明、人文精神、安全意識等方面。任何課程都可以加入更多思政元素，如通過大國重器、重大工程、中國道路、科技報國等方面開展“家國情懷”培養，通過理想信念、積極進取、興趣愛好、文明禮貌等方面開展身心健康培養。基于此，我們提出了《理論力學》課程思政的3個主要目標。
注重理想信念引領，為國育才——我們結合課程特點，注重培養學生科學精神，提高批判、質疑和創新能力；結合課程背景，引入大國重器等案例，培養“家國情懷”；結合身邊事兒，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
遵循教育教學規律，堅持知識、能力、素質教育三位一體——在教學設計中，我們打破以知識傳授為主的局面，而是在知識傳授的同時，注重分析問題能力和思維方法的訓練；結合課程方法具有普適性的特點，注重哲學思維能力培養；針對課程比較“難學”的特點，鼓勵學生勇于克服困難。
采用科學思政方法，將思政元素有機融于專業知識教育——我們準確把握課程思政“點”的本質，將課程思政素材分解為思政元素，在適當的地方、以適當的方式引入課程教學；創建“緒論思政”“案例思政”“互動思政”等多種形式，達到潤物無聲的育人效果。
課程思政的“123”模式
所謂課程思政的“123”模式，即1種形態（潤物無聲）、2種方式（有準備和無準備）和3種特征（短、新、近）。
“潤物無聲”的課程思政形態——課程思政與思政課程的本質區別是，課程思政是“隱性”育人，而思政課程是“顯性”育人。原上海市教委副主任高德毅指出：“課程思政不是要改變原來的課程，而是要把價值引領要素及內涵巧妙地融合在原有的課堂教學中?！蔽覀円Y合課程內容和學生特點，試圖通過案例去“影響”學生，而不是去“說教”學生；課程思政要通過“春風化雨、潤物無聲”的模式去實施。
“有準備”和“無準備”的課程思政方式——所謂“有準備”方式，是將課程思政元素放在課件中，大量的課程思政可以通過這一方式去實施。如：以創新模式上好第一堂課，在第一堂課就“抓住學生”，不是上來就講課程內容，而是在緒論中設置了“課首語”和“閑言碎語”兩個板塊，引入吳國盛《科學的歷程》對科學精神的論述等內容，倡導批判與質疑精神，鼓勵學生多思考、多提問題。
最后一課也是課程思政的大好時機。最后一課與第一堂課同樣重要，可以結合授課專業情況或學生學習情況，利用最后一頁PPT，留給學生一些勉勵和希望的寄語，并課后合影留念。如：2019年，我給工程力學專業學生上課，為鼓勵學生熱愛專業、努力學習，我撰寫了一首詩：“最易韶華逝，流年勿蹉跎。心懷鴻鵠志，日日當力學?！?br> 所謂“無準備式”課程思政，并不是毫無準備，而是“因勢而導、因情而生、脫口而成”。看似講故事，實則含道理；說者似無心，實則更有意。2018年6月7日恰逢高考，于是我在課前與學生聊聊高考。我問同學們：“你們高考最大的收獲是什么？”同學回答：“考上了天大?！蔽艺f：“對，當年我也認為最大的收獲是考上了天大。但后來幾十年一直思考，我認為高考最大的收獲是經歷了一次洗禮。高中那么艱苦都過來了，現在還怕什么?！币源斯膭顚W生“不怕困難”。
“短、新、近”的課程思政特征——首先，思政元素的融入要“短”。專業課程教學的絕大部分時間還是在傳授知識和培養能力，在此基礎上再融入課程思政元素。之所以“潤物無聲”，是因為課程思政的“雨滴”細小入微，但其效果卻是“沁人心脾”。因此，課程思政的實施一般兩三分鐘即可，甚至“一兩句話”。
其次，課程思政案例要“新”。結合時事的案例更有效果，且這樣的案例比比皆是，只要你注意觀察和思考，很容易將這樣的案例融入課程教學。如：本學期第一次上課，我先與學生聊聊剛剛過去的北京冬奧會。我說：“我們以往對金牌的渴望一直非常強烈。但從不久前的東京奧運會開始，特別是北京冬奧會，我們雖然對金牌依舊渴望，但突出的變化是顯示出了更多‘自信’，不管是否拿到金牌，都保持著平和的心態，在奧運會上展示我們的風采?！?br> 最后，課程思政案例要“近”。選擇身邊的人和事，學生更熟悉，會給學生留有更深刻的印象。如：在緒論中，我經常引入大學校長、身邊教授的講話金句。如：本學期上課，我引入了金東寒校長在2021級本科生開學典禮上的講話“金句”，并指出金校長講話不僅內容精彩，文筆也非常漂亮。
課程思政的育人效果
《理論力學》課程思政受到普遍認可，近年來學生們對課程思政的認可度接近或達到100%，部分學生觸動強烈。2018級力學2班王傲寒：“課堂上，曹老師的思政教育是潛移默化的，一點也不突兀，在講解工程案例時，適時地引出‘家國情懷’、工匠精神等主題，這種模式使我受益匪淺?！?021年適逢建黨百年，我在最后一課中，與全班同學一起高聲朗誦毛主席的《沁園春·長沙》，智造5班胡啟航同學在課后問卷中寫道：“從告誡我們‘不要依賴答案，因為將來工作中沒人給你答案’，到朗誦《沁園春·長沙》，老師無不引導我成為一名新時代愛國人才?！?br> 我們雖然在課程教學中做了初步探索，但課程思政永遠在路上。我們還要梳理分類思政元素，系統優化課程思政設計；完善課程思政融入程度，不斷創新教學方法；要將思政元素融入教材中，提高團隊教師的思政意識和能力；要分類建設課程思政案例庫，提高思政案例與課程的融合度；完善評估體系，擴大調查問卷的時間周期，推進評估課程思政的有效性。
